三重青少年基地

文化與歷史的探險
人本三重青少年基地「少年遊」 ◎何馥齡

陽光淡淡撒在這個地方
天空被狹小的巷弄綑綁
流動的時光  還牽繫著希望
如今只能慢慢寄望

幾十年的斑剝寫在牆上
除了感慨之外還是憂傷
曾經的景象  只能留在心上
回想回不去的時光

看見從前的戰爭痕跡讓人心灰
而防空洞的世界  卻經歷種種的變遷
看見現在的真實回憶無法找回
而要我忘掉一切  這是真正的傷悲
但不久的未來就像陣陣潮水  迎向明天

這，不是文學家寫的詩句，也不是創作名人譜的歌詞，而是今年暑假在三重空軍一村進行的「少年遊」小組報告時，幾位青少年自己填詞譜曲唱的一首歌。歌名為〈回到過去〉，表達的是他們在眷村中的感受。

驚訝於孩子們的創造力，為他們表達出對眷村的豐富情感而感動，更讓人好奇的是，一個辦給青少年的營隊，怎麼讓孩子願意踏入眷村這塊陌生的空間，讓孩子思考探詢，展現敏銳的感受力？

給少年的不只是「遊」，而是視野的開拓

許多學校的寒暑校外教學，會採用隔宿露營或者到遊樂區玩耍的方式，以好玩為目的。當然，好玩很重要，而人本教育基金會三重青少年基地的「少年遊」，想給孩子的不只是「好玩」。這次少年遊的領隊思慧充滿信心，微笑表示：「對孩子來說，能一群人在一起就覺得很開心。但是，我們期待給孩子的不只這樣。」。

三重青少年基地自從開館以來，固定會在每年暑假舉辦「少年遊」，招募的主要對象是三重地區經濟、文化弱勢的青少年，因此沒有收取任何費用，活動的經費主要來自募款或公部門補助。他們用心策劃不同主題營隊，希望讓這些孩子也有更多開拓視野的機會。

每年少年遊的主題都不一樣，有的以環保或自然生態為主的活動，也曾舉辦過音樂、戲劇、藝術創作的營隊，大多是三天兩夜，或兩天一夜的外宿營隊。然而，今年少年遊的形式卻不同以往，孩子們不上山、不下海，也沒有在外地過夜，而是在三重本地的眷村─空軍一村，進行兩天的文化探索活動。

從社區眷村出發，認識台灣歷史

今年初，中華民國專業者都市改革組織（英文簡稱OURs）的理事董俊仁與三重青少年基地討論合作少年遊的計畫。董俊仁感念於眷村空間的歷史代表性，積極爭取空軍一村的保留計畫，並希望帶動三重本地的民眾來認識、了解眷村，他希望透過與基地合作的方式，讓青少年能接觸日益沒落的眷村文化，認識台灣現代史裡重要的一環。

對駐地三重的基地工作人員來說，這個合作計畫也是個難得的機會。「三重給一般人的印象是由來自南部各縣市的台灣人所組成，很少有人知道三重也有眷村。領隊思慧說：「在活動前我們發現，有百分之八十的孩子不知道眷村是什麼呢！」眷村的歷史對孩子而言是陌生的。

此外，雖然孩子在生活中經常可以聽到關於省籍族群的談論，像是現在的流行用語─台客，或大人們常說的台灣人、外省人、省籍情結等等，他們或許熟悉，但卻很少有機會瞭解它們的由來與其間的糾葛。「之所以會有族群衝突、族群無法融合，就是因為沒有交流，產生隔閡與心結；走進眷村，是一個了解與交流的好機會。」少年遊的顧問佩筠有感而發地說。

因此，她們希望藉由這次的少年遊，讓孩子瞭解眷村文化形成的歷史背景，讓孩子進一步認識自己生長的土地，帶孩子認識在台灣中不同背景的人，對台灣的現況有更深刻的思考與瞭解。

少年遊的主體是「少年」

這次少年遊不上山不下海，就在自家附近的眷村裡，還要花時間做調查和研究！不能離家到遠處，不能和大夥兒過夜玩耍，其實許多孩子覺得有些失望，不像往年般熱情的報名參與。這對於這樣的反應，佩筠與思慧心裡都有些擔心。

面對前所未有的困難，三重基地的工作人員如何游說孩子來參與？佩筠說：「還是如實的跟孩子講清楚。」

由於孩子完全不瞭解眷村，剛好可以藉由這一點，來提起孩子的興趣，事先問孩子：知不知道眷村是什麼？知不知道三重有眷村？引起孩子的好奇，讓孩子感覺當中是有值得探索的東西存在的。最後，有三十二位青少年參加了這次的眷村探索活動，他們大都來自三重、蘆洲，其中四位來自其他地區，而且除了一位第二天臨有事，一位第二天沒到之外，所有的小孩都全程參與。

努力引發孩子的興趣，也要調整大人們對少年活動的想法，在合作籌畫的過程當中，三重青少年基地與OURs對於活動的方式經過許多的討論。 

一是針對官方人士出席活動的安排問題。由於OURs負責向市民代表及議員尋求活動的經費補助，站在積極爭取眷村保留的角度，也希望能藉由官員的宣傳與視導，引起更多民眾重視眷村，因此在安排少年遊的行程時，他們想要安排幾個場合讓官員來發言。但在基地工作人員眼中，這不僅僅是把時間安排出來這麼簡單，牽涉到的是整體教案的安排。

「活動應該以小孩為主體，以孩子為出發點來創造、發想。」面對雙方想法上的差異，佩筠堅持，活動本身必須從孩子學習的角度出發，即使官員來，也要來得有意義，成為整體教案的一部份。

此外，對於營隊成果發表的形式，雙方也有不同的意見。原有人提議可以來評分，看哪組做得最好，但站在基地對孩子和對教育的理念上，這是不適宜的。「我們覺得每組的表現都是不一樣的，基礎不同所以沒有所謂的好與不好。」珮筠強調，小組報告要看重的是孩子在過程中感受到什麼，所要呈現的是孩子對眷村的認識及感受，認識與感受是沒有辦法「評分」的，他們希望孩子能夠如實呈現，不要因為要獲得分數，而有太多華麗的包裝。

經過多次的溝通討論，大家同意不在成果發表會上進行評分；也決定安排官員參與其中的教案，並歡迎在不干擾活動進行的前題下參觀拍攝，同時基地的人員也安排人員為前來參觀的人解說所進行的活動，在以孩子為主體的前提下，兼顧宣導傳播的的需求。 

突破了種種困難後，三重及蘆洲地區的32位國、高中生，一同來到三重的空軍一村，展開認識眷村的探索活動。在短短的兩天裡，孩子們從對眷村一無所知，到認識、了解眷村的形成、歷史、生活型態、建築特色，最後每組也都發表了精彩的成果報告。

從空間體驗中去認識眷村生活

怎麼樣讓從未接觸過眷村的青少年，在營隊的第一天裡，就能大致瞭解眷村形成的歷史背景和空軍一村的生活民情？少年遊的活動員們為此傷透腦筋。領隊思慧表示：「介紹歷史很容易變成流水帳，我們要想辦法給得有趣，以較貼近孩子的方式來呈現。」

經過多次討論後，活動員決定透過戲劇來演出空軍一村的故事，加深孩子腦海裡對眷村生活的畫面，還準備了一張大地圖，畫著空軍一村的平面圖，在演戲過程中，一邊在圖上面蓋房子，讓孩子了解空軍一村從民國38年到今天的形成過程。

此外，他們更邀請空軍一村的王村長來分享年幼時的記憶、村裡建築物的變遷，還有眷村裡特殊的過節方式、飲食習慣、各省口音等等，開放孩子提問，請村長回答大家的疑問。

「第一個活動很重要，必須把孩子對眷村的疑問兜出來，才有辦法引發他們在接下來的活動中，想去探索的動機。」顧問佩筠說，為了引發孩子對眷村的好奇，第一天早上，他們借用鄰近的國小教室來介紹眷村背景，刻意先不讓孩子看到眷村，讓孩子有更多的想像空間，引出疑問，再引導孩子以自己的方式去探索。

到了下午，就是直接接觸空軍一村的時候了！ 直接走進去做導覽介紹嗎？好像有些不好玩…「我們一直想著要如何讓孩子覺得好玩，後來發現，如果大人都覺得很難玩的話，孩子就不可能玩得起來！」思慧說，設計活動要從自己的感覺出發，找出能令孩子感到有趣的地方，所以，他們設計了「認識空軍一村」的闖關活動，先從空間體驗出發，帶青少年們思考人的生活和空間之間的關係，進而了解眷村生活的特性。

他們在空軍一村的大門口帶孩子思考圍牆的功能；在巷道間和孩子討論「房門開口為什麼都是面向眷村內部的中央公園，而不是面向外面的街道？」、「為什麼村人外出習慣繞比較遠的後門而不走前門？」；帶孩子參觀「將軍府」與「一間房」、「一間半房」......。

實地感受這些空間，孩子發現，原來將軍府與一間房的差異，除了將軍府比一間房寬廣得多之外，唯獨將軍府設有避難用的防空洞…觀察到這樣的差異之後，許多孩子紛紛表示，他們清楚地感覺到空軍一村裡的地位階級。他們也發現眷村人喜歡從後門外出是因為可以經過村內，也更加感受到眷村居民的凝聚力與村內頻繁的情感交流。

大門，圍牆和「安全感」

在闖關體驗時，有一段值得記錄的思考歷程。

空軍一村的大門口，往裡延伸的是一條與外面馬路沒兩樣的街道，平時，郵差也會經過送信，然而在大門口卻立著一個停車場才有的柵欄，上面寫著「外車請勿入」。因此，儘管那其實是一個外人可自由進出的地方，經過的人卻完全不會想走進去；此外，在大門口的附近，還有半高不矮的圍牆。郁聰是大門口的關主，他引導孩子觀察具體的建築特色，思考為何眷村有種讓人難以走進的感覺。

一開始，郁聰先請孩子們站在大門口觀察十秒，再到涼快的樹下進行討論。他問孩子：「看著大門口，你們有什麼感覺？」一開始有些青少年沒有反應，於是他更具體地問：「如果經過這個大門口，你們會不會想進來？」。此時，開始有青少年回答：「不會。」、「有柵欄，就表示是別人的社區，我不會想進去。」郁聰追問：「如果沒有柵欄還會不想進去嗎？」有些青少年表示「會比較想進去」。

在問答中，孩子釐清了模糊的感受，也練習說出具體原因，感受變得敏銳，思考也變得深刻。

在以外人的身份感受大門的柵欄與圍牆之後，郁聰請孩子們換個角度猜想：「為何裡面的居民要蓋圍牆跟柵欄呢？」有孩子說：「怕流浪漢跑進去。」此時，有小孩提出反駁：「蓋了圍牆還是可以爬進去啊！」於是，有孩子猜：「那，應該是為了想要有自己的生活吧，圍牆這麼矮，又沒有鐵絲網，怎麼防小偷或流浪漢？不過是為了圍出一個區塊。」接下來，郁聰請孩子思考：「圍牆只會阻絕流浪漢跟小偷嗎？或者有其他效果？」後來，孩子有了新發現：「圍牆不僅阻絕了不歡迎的人，同時也阻絕了歡迎的人！」

最後他們訪問了村長，請問蓋圍牆的真正用意。村長表示：「因為附近有流浪漢或流鶯，我們怕很複雜的人進來，蓋了圍牆比較有安全感。」郁聰又拋出問題給孩子：「他們所得到的安全感是真實的嗎？安全感只有蓋圍牆才能獲得嗎？」討論後，孩子們發現，其實跟其他社區交流，大家熟悉、彼此幫忙，或許會有另一種安全感，且說不定這樣的安全感會更加真實！

帶孩子用各種不同的角度思考，試著跳脫自我中心，去思考作為人的共同感受，孩子的理解多元豐富了起來，也連結到自身經驗，翻轉出具有建設性的觀點！

興趣與好奇心才是完成探索的重要動力

經過闖關活動，熟悉眷村的環境之後，活動員們將青少年分成七組帶開，進行小組討論。

思慧說，當初在規劃小組討論時，曾考慮過要不要事先規定好題目，或者讓各組自由發揮？思考過後，決定大人負責呈現有趣有意思的素材，讓青少年選擇自己的方向。「因為我們訂好的東西，孩子不一定有感覺，但研究與探索事情，興趣與好奇心才是完成探索的重要動力，而且會自然指引有意思的方向。」

於是，各組自由展開了各自的討論，呈現了許多精彩的對話。

有一組的孩子討論了眷村的歷史背景，談二二八、白色恐怖、族群衝突。在思考本省人與外省人衝突的原因時，孩子說：「因為當時本省人被外省人統治，所以會討厭外省人，可是，並不是所有外省人都是當時的國民政府啊，為什麼我們要把他們視為一體來罵？」當討論對族群衝突的看法時，這些青少年比大人更有民主素養：「在生活裡一定會遇到合與不合的人，但是遇到不合的人，我們不需要跟他互罵。」他們都認為，不同族群的人應該要彼此包容、互不干擾。

有一組孩子則想要討論眷村食物的特性。到外省人開的館子吃飯來體驗，孩子又覺得平常又好像都吃得到，所以他們決定請眷村的婦女教他們作幾道菜，沒想到，眷村的婆婆媽媽們卻說：「我們吃的食物跟妳們的沒有什麼兩樣啊！」他們因此發現，文化雖有差異，但是飲食文化卻會交流。

還有一組的孩子想討論：「眷村為什麼要被保留下來？」由孩子決定好主題後，再由活動員郁聰引導他們一起思考。

首先，有孩子說：「因為裡面有許多回憶。」郁聰順著孩子的邏輯追問：「如果回憶是保留的標準，那應該也要來保留我家囉？」針對孩子的猜想來推論，達到反駁的效果，讓孩子反過來思考自己的猜想。

於是，他們繼續猜想：「是不是因為眷村越來越稀少？像古蹟都是因為稀少，所以被保留。」此時郁聰問：「是因為稀少所以被保留？還是，剛好被保留的都稀少？」孩子愣了許久，才有人回應：「那，一０一大樓在一百年後變成古蹟，應不應該被保留？」另一位孩子說：「一０一是稀少，但也要看它安不安全，如果它快倒了，會危害到他人生命，那就不能保留。」

孩子們紛紛提出他們對保留的看法，討論到後來，有孩子對於誰想在推動保留感到好奇。有孩子說：「一定是眷村裡的居民。因為這裡有許多屬於他們的回憶啊！」為了求證，郁聰提議大家去訪問推動眷村保留的吳東明先生。最後發現，他與董俊仁都不是空軍一村的居民。

得到令人意外的答案後，他們重新檢視問題，郁聰問：「你們為什麼覺得一定是眷村裡的人想推動保留？」孩子說：「不在其位不謀其政，如果不是這裡的人，別人會說閒話。」孩子們舉例說，如同想做政治改革就要先當立法委員，有了官位後，別人才不會說閒話，推動改革的阻力也會比較小。郁聰又提出疑問：「果真如此嗎？只有當官的人能推動事情嗎？」

他進一步舉例：「有小孩天天被打，若大家都想等當上教育部長再來推動零體罰，那被打的孩子豈不是很可憐？不當教育部長就不管別人被體罰，那正義何在？」

孩子突然領悟了，並且想起他們參與反髮禁，不是因為他們是官員，而是因為髮禁侵犯人權，是不合理的事情，所以要反對。孩子發現，「不在其位」不是事情的要點，要點在於「政」到底正不正？有沒有道理？

而在追尋眷村保留的客觀標準時，孩子們進一步表示，他們發現自己的行動力非常重要，因為「政」再怎麼正，若沒有人去行動，這「政」永遠不會有進展！郁聰懇切的讚賞：「這是非常精彩的事！」

青少年與眷村的對話之窗正被開啟

經過探訪、討論、思考後，孩子們在少年遊第二天的成果發表會上，有令人非常激賞的展現。

有孩子演唱他們親自創作的歌曲，也有人以照相、攝影的方式紀錄眷村的景象；有孩子展現他們討論的過程，更有孩子呈現他們到街頭做問卷調查的結果……「小孩讓我們開了眼界！」領隊佩筠肯定的說。

每次的少年遊基地都會安排小組報告，因為孩子們在活動過程中獲得的體驗才是大人們最在意的，佩筠說：「青少年與眷村的互動是很特別的經驗，我們很想知道孩子們如何看待眷村，以及他們如何看待眷村保留？」

創作歌曲的那一組，令在場的人著實嚇了一跳。他們集體創作，每位組員先各自寫下拜訪眷村的感受，最後再由同組的冷凍貓與小賀將大家的感受統整起來，寫成一首歌，並連夜編出曲子。思慧說：「他們信心滿滿地說要回家自己編曲，當時我還有點擔心無法完成，後來我感到很驚訝，因為他們做到了，而且唱得很好！孩子們對村民的同理心令我感動。」

有一組的孩子以攝影的方式記錄眷村，在拍攝過程中也走訪其他的眷村，在路上他們看見一旁的大廈掛著「展望未來」的看板，感觸良多的照了下來，在成果報告裡寫道：「高樓大廈寫著展望未來，那麼，眷村的未來在哪裡？」 

有一組孩子到三重街頭上做問卷調查，詢問路人「知不知道眷村是什麼？」、「知不知道三重的正義南路上有眷村？」、「想不想去眷村？」在三重的正義北路及正義南路分別發放了二十份問卷，孩子們發現，去北路的以年輕人居多，目的以逛街為主，且大都不知道有眷村；少數走正義南路的人知道有眷村，但是都沒有去過，也不想認識眷村。思慧感動地說：「很佩服他們的勇氣，到路上去做問卷調查，曾經被路人拒絕，卻毫不退卻。」得知多數居民不了解眷村後，孩子還親手幫眷村作了宣傳單發放，邀請大家來認識眷村、參加少年遊的成果報告。

回顧這次暑假少年遊，學員汽水說：「這次的少年遊較有討論性，以前通常是聽別人介紹，少有人發問；這次則是丟問題給我們，讓我們有更多思考的機會，而不是單方面地告訴我們空軍一村是什麼地方，且透過觀察與訪談，得到的是事實，而非空泛的想像。」

第一次參加少年遊的明日羽狼也說：「這次的少年遊開啟了我認識眷村的一扇窗，就像在心理種下了一顆種子。我想再多找一些養份、資料，去灌溉它，還很想知道，第一代外省人來台的適應狀況、他們想家時該怎麼辦？當初來台後希不希望回大陸？他們如何對自己的孩子訴說二二八事件？他們又如何看待本省與外省的衝突？…」

少年遊結束了，但是，青少年與眷村的對話，會一直持續下去。

〈原文刊載於《人本教育札記》208期〉