小夫國一時到基地上英文數學課，現在國三了。
很快我們就發現，小夫有些學習障礙的特質，例如在閱讀上很容易漏字、跳行，b會看成d，把i寫成l，常常搞錯詞語的意思等等。
然而，相處下來，我們發現，真正阻礙小夫的並不是那些學習障礙，而是小夫不願意接受自己不會、看不懂。明明不會分數，不熟練四則運算，卻急著想學會分數的四則運算，應用問題；不知道什麼是be動詞，不知道單字怎麼念就想學寫句子。如果我們想弄清楚他有那裡不懂，他就不高興，不是用「你在諷刺我嗎?你覺得我會不知道嗎」來防衛，就是用「我剛是忘記了」來掩飾
比起不會，或許小夫更害怕自己被當成笨蛋，為了要掩飾這個不會，總是把所有的力氣都用來遮掩，阻礙了自己真正的發展。
為了照顧小夫的心情又回應他的需求與困難，在課堂中我們做了些調整。
把每個單字的意思給孩子，練習唸英文時，用注音寫下每個字母的發音，以及特別幫小夫尋找適合他的繪本，讓小夫可以上台發表英文閱讀。
為了顧慮小夫認字的辛苦，又不想讓小夫覺得自己被看輕，我們幫他找了一本有意思但字不多的字母書繪本(Take away the A)，
裡頭雖然單字不多，句型不複雜，但對小夫來說，每個英文字都是單字，每個字都需要小鈔，即使是常見的I、you、he、is也是
小夫非常認真準備上台發表。壓力也很大。我們陪他練習，即使發音生硬，聽起來像中文不像英文，我們都不評論他，只是帶他練習發音，念給他聽，讓他繼續嘗試。
到了要上台發表英文閱讀的那一天，小夫不僅站上了台，還完整念完繪本，而且非常好聽。
在基地，上台從來不是為了展現大人的成就，而是為了讓孩子能看到自己的努力，看到自己的好，也被人看到，我們想讓小夫能看到自己的努力，讓小夫明白努力的成果不是只能用分數或排名來表示，重點是讓他有信心，能相信自己可以。
在這次發表會，小夫就來預約下一次上台了。
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