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夾縫中的生之勇氣和弱勢小孩一起看見陽光 (下)  江思妤

做自己的主人

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夾縫中的生之勇氣和弱勢小孩一起看見陽光 (中) 江思妤

不合理的學校

  除了來自原生家庭的挫折,另一個重要的阻礙就是學校不合理的對待、老師的孤立、疏離、不合理的要求。這樣的事,更容易發生在弱勢孩子身上,我們一但知道,總會努力為孩子爭取一個合理的學習環境。

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夾縫中的生之勇氣—和弱勢小孩一起看見陽光 (上 )  江思妤

  三重青少年基地自200112月開館至今,轉眼間已走過十二年。最近這二、三年,隨著媒體的報導,越來越多人知道三重有一個青少年基地,提供免費的晚餐與課程給弱勢的青少年。於是我們也接了不少詢問的電話,家長問:你們會打小孩嗎?我的小孩很需要管教;你們讀書會讓學生講話嗎?我的小孩要在安靜的地方讀書;你們的老師從那裡來的?有高學歷嗎?你們會給考卷嗎?

  來電詢問的家長們以為打罵、管教才是教育,有高學歷的老師才是教學的保證。殊不知基地唯一不做的就是打與罵,當助教跟孩子說:「我也不會,我們一起來研究看看」時,孩子學習的成果更好。

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那些孩子教我的事 (下) 

 

小玉

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 那些孩子教我的事  (上)        三重青少年基地 教學與生活輔導員 李思慧

 

前言

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報告人:閔柏陵/三重青少年基地生活與輔導員

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報告人:閔柏陵/三重青少年基地生活與輔導員

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在美術課中重新看見自己

 

孩子,我要你膽大妄為

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創造力大解放

 

不會畫,就畫怪物吧!

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閔柏陵/三重基地教學與生活輔導員 

 

前言—不要求”畫得像”的美術課 

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【小柏的故事】

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既陪且讀的陪讀時光

 

有一個義工在陪孩子讀書後說:「陪」不難,「讀」也簡單,沒想到去基地兩次,帶過阿瑋、哲哲、柏柏、小擇以後,才發現「陪讀」一點都不簡單,小孩不想讀時,究竟要如何兜他一起讀?

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創造性的課程 

 2011年9月,新生們看著基地的課表,不解地問:除了英文、數學,其他課要幹嘛?一定要選嗎?舊生説:我不會畫畫,木工要做什麼?寫作文最痛苦了,有國二英文或數學嗎?我國三要準備基測……。我們知道孩子們學習的胃口整個被打壞,但仍然沒想到,這些在學校常被借課,沒有絕對標準,更不會有考試壓力的課堂,還是引不起孩子們的興趣。

 

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文◎江思妤/人本教育基金會三重青少年基地館長

 

前言 

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三重  

親愛的朋友,邀請您出席12/23週日下午2:00 ~ 4:30,在台北市信義公民會館舉辦的

人本三重青少年基地工作報告

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文:江思妤/三重青少年基地館長

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我們這樣成為一個班◎郭珮筠/三重青少年基地副館長

這幾年來,我經常帶國二的孩子們討論數學以及上課。每一個學期剛開始,孩子們總是無法真正好好的參與課程,大家時而討論時而講話,時而參與課程時而埋頭寫學校的功課,大約課程進行個五、六週後,孩子們發現基地的課程真的在乎大家是否學會,慢慢的整個班級就會穩定下來。孩子們這種學習的節奏,我們己經很瞭解,也很清楚,除了一邊努力安排課程,努力認識孩子也讓孩子認識我們,在衝突或誤會發生時,努力和孩子們談之外,我們也必需給孩子們一些時間,讓孩子慢慢轉變。

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基地國一數學課◎閔柏陵/三重青少年基地教學與生活輔導員

去年夏天,為了照顧一群常常來基地活動的小六的孩子,我們決定,再加開國一的英、數補救教學。事實上,基地的補救教學一直是因應著孩子們的需要而開展的:2003年時,我們發現必須要教孩子們學讀書,剛好那時基地國二的孩子比較多,於是先開辦國二英、數補救教學;2004年九月,國二的孩子升上國三了,於是除了繼續進行國二的課輔外,又加開了國三基測讀書班,陪孩子們規畫、安排讀書計畫、瞭解自己的讀書特長以及發展執行計畫的能力。

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